문학의 특성

이완근과 이학준의 희망의 문학

  (교과서12쪽 이하 )

소단원 설정의 취지

 이 단원은 문학이 지니고 있는 특성을 통해 문학이 무엇인지 알아보기 위해 설정되었다. 문학을 이해하려면 문학 작품이 갖고 있는 일반적·보편적 특성을 살피는 것이 필수적이다. 이를 위해서는 문학을 문학답게 하는 특징, 즉 문학적 고유성을 고찰하는 것이 요청된다.

 문학의 특성은 문학이 언어의 산물이라는 측면과 인간 삶의 한 양상이라는 측면으로 나누어 탐구될 수 있다. 문학과 언어의 관계에 대한 탐구를 통해 문학이 언어 발전에 어떻게 기여하는지, 문학적 형상화가 언어를 통해 어떻게 드러나는지 이해할 수 있다. 한편, 문학과 삶의 관계에 대한 탐구를 통해 문학이 어떠한 방식으로 다양한 삶의 모습을 형상화하는지, 문학에 담긴 삶의 가치는 무엇인지 등을 이해할 수 있다. 이러한 과정을 통해 우리는 문학이 인지적, 정의적, 심미적 복합 구조물이고, 인간이 세계를 해석하는 하나의 인식틀이며, 개인과 집단의 세계관을 구체화하는 거울임을 이해할 수 있다.

학습 목표

 

1. 문학과 언어의 관계를 이해한다. 문학은 언어를 표현 매체로 하며 내포성과 함축성을 지 닌다.

2. 허구와 체험의 관계를 이해한다. 문학은 상상력의 산물이라는 점에서 허구를, 인생의 진 실을 다룬다는 점에서 체험을 바탕으로 한다.

3. 문학이 인지·정의·심미 복합 구조물임을 이해한다. 문학 작품은 인식적, 윤리적, 예술 적 측면이 통합된 형태이다.

 

학습 내용

문학의 언어

문학과 언어의 연관

내포성, 함축성

해석의 다양성, 의미의 다의성

·문학은 언어를 표현 매체로 하는 예술 이다.

·학문적 언어가 외연성과 개념 지시적 성격을 지님에 비해 문학의 언어는 내 포성, 함축성을 지닌다.

문학, 허구, 체험

문학의 '허구'

체험과 상상력

문학적 체험의 특성

·상상력에 의해 재구성된 창조적 결정체

·체험은 상상력의 작용에 의해 문학적으 로 형상화 된다.

·문학은 인생의 진실을 형상화한다. 따라서 진실된 허구이다.

문학의 구조

구조

문학의 세 측면

·문학 작품은 예술적, 인식적, 윤리적 측 면이 통합된 형태로 존재하며, 이러한 통합성이 구조의 개념을 낳는다.

·예술성-심미적 측면, 인식성-세계관 형성의 측면, 윤리성-가치 지향의 측면

 

학습 내용의 보충·심화

1) 보충 자료

- 문학은 언어를 표현 매체로 하는 예술이다.(교과서 12쪽 7행)

 프랑스의 철학자 사르트르는 <문학이란 무엇인가>에서 문학의 비예술적 성격을 거론한 바있다. 그는 문학의 의미 전달적, 지시적 성격이 음악이나 회화 등에 비해 훨씬 강하다는 점에서 문학의 '비예술성'을 지적하고 있다. 이러한 입장은 근본적으로 언어로부터 발생한다. 언어는 본질적으로 의미를 전달하는 기호이기 때문에 언어를 매체로 삼는 문학은 순수한 형식의 지향을 예술의 지표로 보는 관점에서 보면 다분히 비예술적일 수밖에 없다. 그러나 달리 생각하면 이는 문학이 예술 이상의 그 무엇임을 의미한다. 즉 문학은 음악, 회화 등에 비해 훨씬 더 성찰적, 인식적, 가치 지향적이며, 그런 점에서 인문학적이라 할 수 있다.

- 학문적 언어는 ∼ 개념 지시적인 특성을 지닌다.(교과서 12쪽 20∼21행)

 학문적 언어를 두고 개념 지시적 언어라 할 때, 그 의미는 학문의 언어가 개념 지시적 언어의 전형을 보여 준다는 점을 의미한다. 학문의 세계에서 언어는 정확성과 엄밀성을 중시한다. 따라서 학문적 언어는 언제나 지시하고자 하는 바를 좀더 명료하고 정확하게 하려는 방향으로 다듬어지고 규정된다.

알아두기

① 문학적 언어의 내포성 : 언어의 범주는 일상적 언어[standard language, 보편, 일반적], 문학적 언어[poetic language, 함축·내포, 개성·정서], 과학적 언어[scientific language, 개념, 지시·외연, 과학적]등으로 구분되어 설명된다. 그런데 이러한 틀에서 일상의 언어, 산문의 언어, 도구의 언어라는 개념과 시의 언어, 사물의 언어, 존재의 언어라는 언어의 이분법적 구분이 발생한다. 즉 산문이 정보 전달[information]과 이지[intellect]에 관여하는 언어라면, 시는 감정[feeling]과 상상[imagination]에 관여하는 내포의 언어라는 인식이 가능해지게 된다.

② 역사적 사실과 역사 소설 : 소설과 같이 사실에 기초하여 허구의 세계를 창조하는 경우에도 상상력은 작용한다. 소설의 세계는 항상 있을 수 있는 개연성을 지닌 사건을 사실 그대로가 아니라, 작가의 창조적 능력을 바탕으로 재구성하여 형상화한다. 따라서 사실적으로 구성한 것이지 사실 자체는 아니며, 인간사의 진리나 진실의 세계를 보여 주는 것이 소설이다. 이 때 작가의 상상력은 사실적인 묘사나, 전형적인 인물 또는 상황의 창조에 적극 작용하여, 문학적 진실을 추구하는 현실 반영태를 만들어 내는 역할을 한다. 역사적 사실과 소설의 관계도 이와 마찬가지다.

③ 문학의 윤리성과 비윤리적 인간 : 문학의 윤리성 문제는 주로 학습자의 수용 과정과 밀접한 관련이 있다고 할 수 있다. 그래서 문학 작품에 부정적인 비윤리적 인간이 다루어지고 있더라고, 학습자는 자신들의 삶에 비추어 이를 받아들이게 된다. 즉 문학의 윤리나 도덕의 문제는 학습자의 판단 능력과 관점의 선택이 중요하게 작용한다. 예를 들면, 채만식의 '탁류'의 주인공인 '초봉' 이는 도덕적으로 부도덕한 인물이기도 하지만, 전통적인 봉건사회를 지배했던 남성 중심의 권위주의와 근대 사회의 새로운 윤리로 부각되고 있는 물질 만능주의에 무참히 짓밟힐 수밖에 없는 한 여인이기도 한다. 이런 점에서 문학 학습에서 작품의 윤리성과 인물의 윤리성은 별개의 문제다.

2) 심화 자료

· 허구와 진실에 관한 논의

문학에 관한 논의에서 허구성과 사실성에 관한 문제는 매우 오래된 논의이다. 아리스토텔레스는 문학의 언어를 역사 기술에 비해 더욱 진실한 언어로 파악하였다. 그는 문학에서 허구란 '있을 수 있는 일' 즉 개연성(蓋然性)을 의미하므로 개개의 사실을 기록하는 역사의 언어보다 오히려 진실에 가깝다고 보았던 것이다. 이러한 관점은 이후 수많은 문학 이론가들에게 계승, 발전되어 문학 이론의 토대를 이루게 된다.

문학 작품이 가지고 있는 지속적 호소력의 원천의 하나는 진실의 제시 기능이다. 작품이 구현하고 있는 진실의 넓이와 깊이에 따라서 작품이 발휘하는 호소력도 달라지게 마련이다. 삶의 진실이 너무나 잘 드러나 있다고 하는 감탄 섞인 발언은 감동적인 작품에 관해서 토로되는 가장 비근한 독자 반응의 하나이다. 이때 독자는 부지중에 문학이 삶의 묘사라는 미메시스이론을 딛고 서 있는 경우가 많다.

그러나 소박한 감정 토로를 위주로 한 서정시의 경우에도 진실성이 중요한 가치 판단의 기준으로 적용되는 것을 흔히 목도하게 된다. 이때의 진실은 대체로 과장된 수사적 장치에서 동떨어져 있는 표현의 직접성이나 적절성과 연관된 경우가 많다. 진실이란 말 자체가 다의성으로 엉켜 있지만 문학 담론 속에서 이 말은 맥락에 따라 아주 다른 뜻으로 사용된다. - 유종호, '시와 진실' <문학이란 무엇인가>(민음사, 1989)

참고 문헌

구인환 외, <문학 개론> (삼지원, 1987)
김성곤 외, <문학에 이르는 길> (열음사, 1992)
유종호, <문학이란 무엇인가> (민음사, 1989)

이해하기

1.역사 기록이나 자연 과학 등과 같은 저술에서 사용하는 "개념 지시적 언어" 로도 자신의 느낌이나 생각을 전달할 수 있다. 그런데 문학 작품에서는 이에 만족하지 않고 "함축적 언어" 를 사용한 독창적인 표현을 중시한다. 그이유가 무엇인지 말해 보자.

[교수.학습방법] 문학의 언어가 갖는 특징을 상기한 후, 왜 문학의 언어가 그러한 특징을 갖는지, 그 특징이 문학 활동에 참여하는 주체들에게 어떠한 영향을 미치는지 검토해 보면서 문학 언어가 '개념 지시적 언어' 와 다른이유를 알 수 있도록 유도한다.

[예시 학생 활동] 문학 작품은 사실을 전달하고 정보를 주기 위해 존재하는 것이 아니다.

우리는 문학의 언어를 통해 생각과 느낌을 구체적이고 선명하게 드러내고, 이렇게 형상화된 문학 작품은 우리에게 미적, 인식적, 윤리적 차원의 문학적 체험을 안겨 준다, 문학의 언어는 '함축적' 이기 때문에 해석의 다양성과 의미의 다의성을 바탕으로 풍부한 문학적 체험이 가능해진다.

2. '문학 작품은 작가의 상상력에 의해 재구성되는 창조적 결정체' 라는 말의 의미를 생각하면서, 다음활동을 해 보자.

[교수.학습방법] 추상적으로 상상력에 관한 이론을 설명하기보다는 일상생활에서 흔히 찾아졸 수 있는 예를 들어 탐구해 보도록 한다. 또한 구체적인 작품을 예로 들어 작가의 체험이 어떻게 창조적으로 재구성되는지 살피는 것이 바람직하다.

(1)상상력이란 무엇인지 말해보자.

[예시 학생 활동] 상상력이란 과거의 경험으로 얻어진 심상을 새로운 형태롤 재구성하는 정신 작용이다. 가령, 그리스 신화에 등장하는 반수반인은 현실에는 존재하지않지만 곰곰이 따져보면 현실에 존재하는 동물과 인간의 형상을 결합한 것임을 알 수 있다. 그렇다고 해서 상상력이 언제나 현실 체험의 기계적 결합을 의미하는 것은 아니다. 상상력은 상상하는 주체의 체험, 세계관, 가치 지햔, 미의식등이 복합적으로 작용하여 발현된다.

(2)작가의 상상력이 체험의 창조적 재구성에 어떻게 작용하는지 말해 보자.

[예시 학생 활동] 상상력이 창조적이라 함은 작가의 개성이 담겨 있다는 의미와 함께 개인적 체험의 울타리를 벗어나 공감과 감동을 주는 체험으로 승화됨을 의미한다. 작가가 만일 자신의 체험을 있는 그대로 진술하는 데 주력하였다면, 구것은 일동의 수기일 뿐이다. 그러나 개성을 담고 가치를 지향하며 타인과 공감할 수 있는 그 무엇으로 체험을 재구성하였을 때 창조적 재구성을 통한 문학적 형상화가 이루어진다.

3.문학의 예술적, 인식적, 윤리적 측면에 대해서 구체적인 문학 작품을 예로 들어 말해 보자.

[교수.학습 방법] 일반적으로 널리 알려진 작품을 선정하되, 문학이 지닌 세 차원을 분석으로 제시하기에 적합한 작품을 선정하도록 한다. 모둠 활동을 통해서 문학의 세 측면을 분석하게 한 후, 학습 내용과 비교하도록 한다.

[예시 학생 활동] 셰익스피어의 '로미오와 줄리엣'을 예로 들면 다음과 같다.

예술적 측면 - 작품에 나타난 갈등 구조, 사건 전개의 긴박감, 우연과 필연의 적절한 혼합, 화려한 수식과 통찰이 담긴 언어의 묘미를 발견한다.

인식적 측면 - 작품의 배경을 통한 인식, 인간의 운명에 대한 성찰과 사색, 인물들의 생각과 행동에 담긴 역사적 특징과 보편적 인간성을 파악한다.

윤리적 측면 - 두 인물의 사랑과 죽음을 통해 두 가문이 화해를 이루게 되는 과정을 통해 사랑의 숭고함, 편견과 증오로 얼룩진 집단 갈등의 비인간적 성격 등을 성찰하게 되고 교훈을 얻는다.

4.셰계 문학에서 높이 평가되는 문학 작품은 일반적으로 우리나라의 독자들에게도 깊은 감동을 주고 있다. 문화적 배경이 다른데도 이러한 현상이 벌어지는 이유는 무엇인지 말해 보자.

[교수.학습 방법] 널리 읽히고 있는 세계 문학 작품을 예로 들어, 그 작품이 어떤 점에서 시간과 공간을 초월하여 우리에게도 호응을 얻을 수 있는지 살펴본다. 아울러 각자 감명 깊게 읽은 세계 문학을 소개하게 하고, 이를 종합하여 공통적 특질이 무엇인지 알아본다.

[예시 학생 활동] 나관중의 '삼국지'는 지금으로부터 약 2000년 전의 중국을 배경으로 하고 있지만 오늘날 우리에게도 널리 읽히고 있다. 이 작품은 수많은 인물이 등장하여 지혜와 용맹을 겨루는 내용을 담고 있다. 이를 보며 현대를 살아가는 우리들은 깊이 공감하기도 하고 교훈을 얻기도 한다. 또한 이 작품의 흥미진진한 사건 전개는 읽는 재미와 즐거움을 준다. 이렇듯 고전이 된 세계 문학 작품 속에는 시간과 공간의 제약을 떠나서도 공감을 주는 요소가 담겨 있다. 즉, 작품이 갖는 재미와 예술적 장점, '나'와는 다른 공간에 살았던 사람들의 삶을 간접 체험할 수 있다는 점 등이 감동을 주는 요인이라 할수있다.

확장하기

1.최서해의 ' 홍염'의 줄거리를 읽고, 다음 활동을 해 보자.

(1)이 작품을 육하원칙에 따라 신문 기사로 작성하고, 기사의 제목을 정해 보자.

[교수.학습 방법] 먼저 정보 전달을 주된 기능으로 삼는 신문 기사의 성격을 이해할 수 있도록 지도하고, 실제 신문 기사를 사례로 삼아 어떤 방식으로 제목을 작성했는지 살펴보도록 한다.

[예시 학생 활동].제목 : 빚 때문에 아내 잃은 부정, 마침내 살인.방화

기사 : 가혹한 소작료를 견디지 못하고 빚 대신 딸을 내어 준 어느 소작농이 화병으로 아내 마저 잃자 마침내 살인과 방화를 저지르는 사건이 발생하였다. 어젯밤 조선에서 간도로 이주해 온 소작인 문 모씨는 소작료 대신 딸을 데려가는 등 온 갖은 수탈 행위를 일삼은 지주 인 모씨의 집에 불을 지르고 살인까지 저질렀다. 문 모씨는 특히 딸을 빼앗기고 나서 화병에 걸린 아내가 급기야 숨을 거두자 더 이상 분을 참지 못하고 이 같은 범행을 저지르고 만 것. 문 모씨의 이같은 범행에 대해 시민들은 동정과 정의 측면으로 의견이 엇갈리고 있어 앞으로의 귀추가 주목된다.

(2)현실을 반영한다는 점에서 문학 작품과 신문 기사는 비슷하다. 문학이 신문 기사와 다른 점이 무엇인지 자신이 작성한 기사와 비교하여 말해 보자.

[교수.학습 방법] 문학 작품과 신문 기사에 사용된 언어의 특징을 소설'홍염'과 이를 기사화한 것을 대조해 봄으로써 이해할 수 있도록 한다. 아울러 각각이 지닌 기능의 차이는 무엇인지,

작가 - 기자 및 문학 작품 독자 - 신문 독자의 관련 속에서 살필 수 있도록 한다.

[예시 학생 활동] 신문 기사는 사실을 신속하고 정확하게 보도하며, 세인들이 관심을 가질 만한 일 혹은 세인들이 관심을 가질 가치가 있다고 인정되는 일을 기사 내용으로 다룬다. 이에 반해 문학 작품은 사실 자체보다는 사건과 정황 속에 담긴 인간적 진실이나 함축적 의미를 형상화하는 데 더 비중을 둔다. 아울러 소설을 읽는 독자들은 사건의 진위 여부보다는 이야기의 전개속에서 펼쳐지는 생동감 넘치는 인물의 행동과 생각에 더 관심을 기울이게 되고 몰입하게 된다.

2.[가와 [나]를 읽고, 다음 활동을 해 보자.

[가]백과사전에 나타난 '꽃'의 정의

[나]이육사, '꽃'

출전<육사시집> (1946)

작품해제 - 이 작품은 이육사의 대표작 중 하나로, '꽃'을 인격화하였다. 이를 통하여 봄을 기다리는 마음과 꼭 돌아올 것이라는 믿음을 '꽃' 이라는 제재를 통하여 표현하고 있다.

작가소개 - 교과서(하) 203쪽 참조

(1)[가]의 백과사전의 내용과 [나]의 시의 언어가 다른 이유는 무엇인지 말해 보자.

[교수.학습 방법]학문의 언어와 문학의 언어가 어떻게 다른지 학습 내용을 상기시키고, 개념 지시적 언어의 주된 기능과 함축적이고 내포적인 언어의 주된 기능이 어떻게 다른지 이해 할 수 있도록 지도한다.

[예시 학생 활동] [가]의 언어는 개념 지시적 언어로, 사물을 설명하기에 적합한 특징을 갖고 있다. 적절한 용어, 명료한 개념, 간결하고 논리적인 문장 등이 그 특징이라 할 수 있다. 이에 반해 [나]의 언어는 함축적이고 내포성이 강해 해석의 다양성과 의미의 다의성을 안고 있다. 동시에 시인의 개성이 담긴 상상력의 산물로서 상황과 느낌의 구체성, 의미의 풍부함을 드러내고 있다.

(2)문학 작품인 [나]를 참조하고 향유하는 과정에서 상상은 어떤 작용을 하는지 말해 보자.

[교수.학습 방법] 문학을 규정하면서 학습하였던 '상상력을 통한 체험의 창조적 재구성' 이 의미하는 바를 상기시킨다. 또한 [나]를 구체적으로 감상하면서 창작 과정에서 상상력이 어떻게 개입되었을지를 추리할 수 있도록 한다.

[예시 학생 활동] '꽃'은 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 소재이다. 그런데[나]의 '꽃' 은 추운겨울 속에서도 봄이 올 것을 미리 알려주는 '약속' 의 의미로 형상화되어 있다. 또한 시적 화자에 의해 '너'로 지칭되면서 인격화된 존재처럼 간주된다. 이처럼 문학 작품은 '꽃' 이라는 사물을 통해 자신의 느낌과 생각을 개성적으로 드러내는데, 이는 상상력이 작용하여 빚어낸 결과이며 이를 수용하는 과정에서도 상상력의 발휘가 요구된다.

(3)[가]와 [나]의 내용을 비교하여, 비문학적 표현과 문학적 표현이 어떻게 다른지 말해 보자.

[교수.학습 방법] 비문학적 표현과 문학적 표현을 구분하는 기준이 무엇인지 [가]와 [나]의 언어 표현 특징을 바탕으로 이해할 수 있도록 한다, 다만, 지나치게 이분법적으로 이해하거나 비유나 상징 등을 사용하면 무조건 문학적 표현이라는 식으로 이해하지 않도록 유의한다.

[예시 학생 활동] 비문학적 표현은 개념 지시적 언어를 통해 정보를 전달하고 사실을 기술하며 주장을 펼치는 등의 기능에 기여하는 표현으로 정확하고 명료한 표현, 논리적 진술 등이 주된 특징이다. 이에 반해 문학적 표현은 개성과 상상력이 담겨 있어서 상황을 보다 구체적으로 보여 주고 해석의 다양성과 의미의 다의성을 지니며, 함축적, 내포적 특징을 갖는다.

3.다음 글에서 제기한 물음에 대한 답을 발표해 보자.

[교수.학습 방법] 현실과 진실, 사실과 허구 등의 관계를 이해할 수 있도록 한다. 또한 문학 작품이 종종 과학적 사실에 위배되거나 어긋나는 표현을 담고 있을 경우, 역사적 상황 및 배경에 위배될 경우, 그러한 표현의 의의가 무엇인지 추리해 볼 수 있도록 한다. 구체적인 사례를 제시하여 이해를 돕는 것이 바람직하다.

[예시 학생 활동] 염상섭의 '표본실의 청개구리'와 이효석의 '메밀꽃 필 무렵'을 예로 들면, 청개구리를 해부하는데 김이 모락모락 난다고 한 것이나 왼손잡이가 마치 유전되는 것처럼 표현한 것은 현대 과학의 탐구 결과와 맞지 않는다. 이 경우 그것이 과학적이냐 아니냐의 문제는 문학의 진실과는 기본적으로 별개의 문제이다. 우리는 '표본실의 청개구리'에서 해부 실습을 하는 인물의 심리적 긴장을 읽고, '메밀꽃 필 무렵'에서 깊은 운명의 끈과 같은 혈육의 정을 느낄 수 있기 때문이다.

희망의 문학

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